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La puntuación compuesta promedio en el examen de admisión a la universidad ACT cayó a sus niveles más bajos desde 1991, según datos publicados esta semana.
La puntuación compuesta promedio cayó a 19,5 de 36 posibles para la generación de 2023, según la organización sin fines de lucro ACT.
«Este es el sexto año consecutivo de caídas en los puntajes promedio, con puntajes promedio que disminuyen en todas las materias académicas», dijo la directora ejecutiva de ACT, Janet Godwin, en un comunicado de prensa.
La proporción de lo que ACT llama “personas mayores de la cohorte Covid” que no alcanzaron ninguno de los puntajes de referencia considerados necesarios para tener éxito en la universidad alcanzó un máximo histórico del 43%.
Los puntajes promedio en matemáticas, lectura y ciencias estuvieron por debajo de los puntos de referencia de preparación universitaria de ACT, dijo la organización sin fines de lucro.
«La dura verdad es que no estamos haciendo lo suficiente para garantizar que los graduados estén realmente preparados para el éxito postsecundario en la universidad y la carrera», dijo Godwin.
ACT dijo que sólo el 21% de los estudiantes cumplieron con los cuatro puntos de referencia: inglés, matemáticas, lectura y ciencias. Los puntos de referencia son los puntajes mínimos de ACT requeridos para que un estudiante tenga altas posibilidades de éxito en los cursos universitarios de primer año, dijo la organización sin fines de lucro.
“También seguimos viendo un aumento en el número de estudiantes del último año que abandonan la escuela secundaria sin alcanzar ninguno de los puntos de referencia de preparación para la universidad, incluso cuando el GPA de los estudiantes continúa aumentando y los estudiantes informan que se sienten preparados para tener éxito en la universidad”, dijo Godwin.
Aproximadamente 1,4 millones de estudiantes del último año de secundaria de la promoción de 2023 tomaron el examen ACT, un aumento con respecto a la promoción de 2022.
Godwin dijo que los problemas que enfrentan los estudiantes de secundaria son sistémicos. Resolverlos, añadió, requeriría una acción sostenida y apoyo a nivel de políticas.
“Esto no depende únicamente de los maestros y directores: es una prioridad y un imperativo nacional compartido”, dijo.
